Por Edgar león Ayala
El sonido de la tiza contra el pizarrón ha sido reemplazado por el murmullo de algoritmos y visores de realidad aumentada, pero, contra todo pronóstico, el papel del docente es hoy más vital que en cualquier otra década. En 2026, la educación ha superado la crisis de identidad provocada por la irrupción de la inteligencia artificial generativa. Lo que antes se veía como una amenaza, hoy se entiende como el catalizador que obligó a los maestros a abandonar la repetición de datos para abrazar su verdadera esencia: la de arquitectos de la curiosidad humana. Las aulas actuales no solo demandan un manejo técnico fluido, sino una capacidad de conectar emocionalmente que ninguna máquina ha logrado emular.
Para Sal Khan, fundador de Khan Academy y pionero en la integración de tutores inteligentes, la IA no es un reemplazo, sino una liberación. En una conversación reciente sobre el impacto de estas herramientas, Khan subrayó que la tecnología debe ser vista como un asistente que permite al maestro «hacer lo que mejor sabe hacer». Según el experto, cuando la IA se encarga de las tareas repetitivas o de la instrucción personalizada básica, el docente gana espacio para la verdadera educación: la educación se trata de relaciones. La tecnología debe mejorar esa dinámica, no sustituirla, afirma Khan. Bajo su visión, el maestro del futuro es aquel que utiliza los datos para saber exactamente cuándo un estudiante necesita un reto mayor o una mano en el hombro.
Esta transformación conlleva una ruptura definitiva con el modelo enciclopédico. La educación en 2026 ha dejado de ser una carrera por memorizar capítulos de libros, una práctica que la neurociencia ha demostrado ineficiente en la era de la información infinita. Andreas Schleicher, Director de Educación de la OCDE, señala que las cosas que son fáciles de enseñar y evaluar—como la memorización de fechas o fórmulas aisladas— son también las más fáciles de digitalizar y, por tanto, las menos valiosas. El enfoque ha virado hacia la capacidad de conectar conceptos y resolver problemas reales. «El dilema de la educación es que el enfoque debe cambiar hacia permitir que las personas se conviertan en aprendices permanentes», comenta Schleicher.
En este contexto de alta tecnología, ha surgido un movimiento global para eliminar los teléfonos celulares de las escuelas elementales. La justificación no es técnica, sino biológica. Jonathan Haidt, psicólogo social y autor de La generación ansiosa, argumenta que la infancia basada en el juego ha sido reemplazada por una basada en el teléfono, fragmentando la atención. Al retirar los móviles de las primarias, se busca proteger la «ventana de plasticidad social» del niño. Sin distracciones, el cerebro infantil fortalece las redes neuronales de la atención sostenida y la empatía cara a cara. Como indica Rose Luckin, profesora del University College London, la verdadera inteligencia artificial requiere primero una inteligencia humana bien cimentada. Al recuperar el recreo libre de pantallas, los niños mejoran su capacidad de enfoque, esencial para desarrollar las habilidades de alto nivel que el 2026 exige.
